李家沱小学与成都市温江区庆丰街小学开展小学科学“STEM单元课程开发与实施有效性研究” “云互动”活动
为了共同探讨小学科学STEM课程如何开发与实施才能更好提升学生的综合素养，进一步提升小学科学教师的教学能力和研究水平，促进教师的专业成长，打造更好的科学课堂。近日，李家沱小学参加了温江区科学中心组举行的“STEM单元课程开发与实施有效性研究”暨成渝两地科学教师“云互动”专题会。
本次专题会以温江区小学青年教师唐嘉菱执教的五年级下册STEM单元《立体小菜园》为例，成都市温江区科学中心组组长、温江区庆丰街小学校程光老师以《小学中高段STEM课程的开发与实施》为题从项目流程、课程理念、评价策略、中后期构想四个方面对本堂课展开交流。
程老师谈到本单元学生经历了了解需求、明确问题、前期研究、设计方案、制作改进、评价反思的学习过程，并最终完成搭建“立体小菜园”的活动任务；促使学生将跨领域、多学科的知识和技能综合运用，以解决真实情境或近似真实情境中的任务，并将学生“核心素养”中高阶思维、复杂认知能力及在具体情境中解决相关问题的能力等学习结果作为关注重点；本课采用表现性评价，制定单元活动评价标准。既引导学生围绕目标开展学习和制作，又为学生标定学习进阶的路径；在中后期将持续开展学生作品优化与评选，并与学校劳动教育课程整合，在校内开展“展览、种植、观察、采收”等系列活动。
随后，李家沱小学科学教研组组长胡国兴老师就STEM课程如何开发结合本课案例进行了交流，胡老师认为本课教学目标设置合理、恰当，根据课程标准设置分段目标，并有进阶目标。知识、技能、情感、工程与技术目标全面兼顾，达成也较好。
此次课例注重多学科的融合，是一堂项目式学习的典型案例。其中有数学的菜园面积、菜品种类、数量的计算，美术的设计，科学的选择及应用，工程与技术方面的设计与制作，提供了真实的STEAM学习过程。同时教师有效设置情境。结合当前疫情设置情境引导学生聚焦课堂，循序渐进开展教学活动，引领学生在真实情境下展开有效探究，激发学生学习兴趣，使得教学有效性得到保障。
由此，胡老师对就STEM课程如何开发提出了3点建议：
1.根据真实情景开展课程是STEM尤为重要的方式，融合教材和现实生活，要让课堂的核心问题自然而然引出。
2.用跨学科的融合发展学生创造性是STEM课程的目标追求，高阶思维的发展必须以真实活动为基础。
3.让思维更开放是STEM课程的实施要素，课堂的问题开放一点、教师的组织开放一点，学生的选择多一点，思维才能高一点。
通过此次活动有力的推进了成渝两地科学教师的交流与互动，进一步探讨了小学科学STEM单元课程开发与实施的有效途径，为推进素质教育，落实“双减”政策，丰富学生课程体验起到了重要作用，我校将继续保持和加强成渝两地教师间的交流与互动，进一步推进我校教研工作更上一层楼。
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